Evaluación pragmática de niños con síndrome de Asperger
Francisco J. Rodríguez Muñoz
Universidad de Almería
Francisco J. Rodríguez Muñoz es doctor en Lingüística por la Universidad de Almería (España). Una de sus líneas prioritarias de investigación es la pragmática clínica, como prueban sus recientes publicaciones sobre síndrome de Asperger: Síndrome de Asperger. Materiales y aproximación pragmalingüística (Valencia: Universidad de Valencia, 2009), “Hacia una reformulación del espectro autista” (Mente y Cerebro, 2010), “Estado de la cuestión y aproximación discursivo-comunicativa al síndrome de Asperger” (Lenguaje, Comunicación & Salud, Sevilla: ArCiBel, 2011), “La conciencia pragmática de adultos con síndrome de Asperger” (Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 2012), entre otras.
En Evaluación pragmática de niños con síndrome de Asperger, el autor repasa exhaustivamente los avances que han conducido a un mayor entendimiento de esta patología en los últimos años. A partir de una muestra de veinte hablantes diagnosticados con síndrome de Asperger, aplica el Protocolo Rápido de Evaluación Pragmática (PREP-INIA) y ofrece los resultados de dicha valoración. Por tanto, pretende suministrar indicadores conductuales que, desde el ámbito de la pragmática, faciliten el proceso de detección del trastorno. Finalmente, proporciona un Apoyo Gráfico para el Entrenamiento Pragmático (AGEP), instrumento que sirvió para la recogida de datos orales y que puede ser útil de cara a la intervención comunicativa.
Índice
Agradecimientos
Prefacio
1. Estado de la cuestión
1.1. Los estudios de lingüística y pragmática clínica
1.2. Las interacciones orales, la entrevista conversacional y los corpus
1.3. Los trastornos del espectro autista
1.4. El síndrome de Asperger
1.4.1. Criterios diagnósticos y habilidades comunicativas en el síndrome de Asperger
1.4.2. Instrumentos alternativos para la detección del síndrome de Asperger
1.4.3. Epidemiología del síndrome de Asperger
1.4.4. Concurrencias patológicas asociadas al síndrome de Asperger
1.4.4.1. El síndrome de Asperger y el síndrome del sabio o savantismo
1.4.5. Teoría de la mente y cognición social en el síndrome de Asperger
1.4.6. Avances neurobiológicos sobre el síndrome de Asperger
1.4.7. Funcionamiento neuropsicológico del síndrome de Asperger y tareas lingüísticas
1.4.8. Nuevas tecnologías para pensadores visuales
1.4.9. Habilidades socio-comunicativas en el espectro autista: hacia una reformulación
1.4.10. El estilo comunicativo de las personas con síndrome de Asperger
1.4.10.1. Tests estandarizados del lenguaje para la evaluación del síndrome de Asperger
1.4.10.2. Estudios observacionales sobre comunicación y síndrome de Asperger
1.4.10.3. La conciencia pragmática en personas con síndrome de Asperger 3
1.4.10.4. Los déficits pragmáticos en el síndrome de Asperger
2. Metodología
2.1. Justificación metodológica
2.2. Instrumento metodológico
2.2.1. Apoyo Gráfico para el Entrenamiento Pragmático (AGEP)
2.3. Procedimiento de recogida de datos
2.4. Participantes
2.5. Corpus
3. Evaluación pragmática
3.1. Introducción
3.1.1. Protocolo Rápido de Evaluación Pragmática (PREP-INIA)
3.2. Método
3.3. Resultados
3.3.1. Perfil pragmático en niños con síndrome de Asperger
3.3.2. Perfiles pragmáticos en afasia, TDAH, síndrome de Williams y síndrome de Asperger
3.3.3. El PREP-INIA y el CCP
3.4. Discusión
4. Conclusiones
Anexo. Apoyo Gráfico para el Entrenamiento Pragmático (AGEP)
Ficha 1. Viendo la tele
Ficha 2. En el quiosco
Ficha 3. Y mientras tanto, miro a la gente pasar
Ficha 4. ¿Qué pasa en esta casa?
Ficha 5. ¡Un tiburón!
Ficha 6. ¿Estará rico?
Referencias .
Lista de tablas
Tabla 1. Rasgos clínicos descritos por Hans Asperger (1944; apud Frith 1991)
Tabla 2. Rasgos clínicos descritos por Lorna Wing (1981)
Tabla 3. Criterios para el descubrimiento de los ‘Aspies’ por Gray, Attwood y Holliday- Willey (1999; apud De la Iglesia y Olivar 2007)
Tabla 4. Estimación de casos teóricos con SA en España, distribuidos por autonomías y provincias, para el año 2011
Tabla 5. Sintomatología comunicativa en el espectro autista y SAAC
Tabla 6. Datos del grupo formado por niños con SA
Tabla 7. Volumen del corpus en niños con SA
Tabla 8. El Protocolo Rápido de Evaluación Pragmática (PREP-INIA)
Tabla 9. Habilidades pragmáticas agrupadas en las áreas enunciativa, textual e interactiva
Lista de gráficos
Gráfico 1. Habilidades pragmáticas agrupadas según su tipología general, específica y de base gramatical
Gráfico 2. Habilidades pragmáticas general, específica y gramatical en afasia, TDAH, síndrome de Williams y síndrome de Asperger
Lista de figuras
Figura 1. El continuo de los TEA
Lista de abreviaturas y siglas
ISBN 9783862884629. LINCOM Studies in Pragmatics 25. 114pp. 2013.
